Unit 7 It's raining!大单元整体教学设计 人教版英语七年级下册

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中小学教育资源及组卷应用平台2023-2024人教版英语七年级下册大单元整体教学设计Unit 7 It's raining!单元话题 天气 主题范畴 人与自然主题群 自然生态 环境保护 子主题内容 天气与日常生活主题意义 教育学生善于观察天气，了解世界各地的天气情况，理解天气对人们生活的影响，增加世界观念。单元主题研读 What 本单元以“天气"为主题, 包括会话、语法、听力、阅读和写作。本课中的会话是中学生的日常会话。本课的会话是学生的日常会话，以“不同地方的天气是什么样的”和“他们在做什么”为基础。 会话侧重于不同地方天气的特征，并用形容词和动词的ing形式表达。why 通过本单元的对话， 学生将学会注意天气的变化，并思考天气变化对我们日常生活的影响。how 本单元的主题与我们的日常生活有关，并引入词汇来描述天气状况，如刮风、多云、晴天，下雨、下雪。天气表达中使用的核心语言，如“天气怎么样 “和现在时，用于描述我们日常生活中正在进行的活动。核心素养单元教学目标分析 语言能力 以读看写等方式简单描述人们正在进行的活动，用更丰富的语言问候，用所学语言谈论天气;能通过观察图片预测听力内容，学会边听边做笔记，记录关键词;能了解明信片的文体特点并尝试撰写。学习能力 通过谈论天气和活动，激发对英语语言学习的兴趣;通过听、说、读、写等各项技能策略的感悟、体验和学习，形成良好的学习习惯，体验在“做”中使用目标语言;能够有意识地训练自己的英语思维，努力做到善学、乐学。思维品质 能够在各种语言实践活动中，通过听说读看写等训练，准确获取有关天气和人们正在做的事情方面的信息，学会与人探讨、交流和表达自我观点和看法，进行合理推测，有逻辑、辩证地、创新性地表达个人看法，实现知识与思维能力的迁移。文化意识 能够拓宽视野，了解世界各地不同天气及人们进行的不同活动，感受地域差异，初步了解谈论天气是“闲谈(small talk)"中的一项重要内容，是让交际顺利进行的一个重要策略。单元教材内容分析 本单元涉及的现在进行时态是上一单元的延续。比较上一单元，本单元增设了一个日常生活中重要的情景——谈论天气。本单元的学习使学生掌握描述天气的基本词汇及对天气的提问，通过展现同一时间人们进行不同活动的场景，学生自然而然进入谈论日常活动的话题中，并学会叙述在不同的天气背景下做什么。Section A 学习使用描述天气的形容词；继续运用现在进行时态来描述人们的即时活动。让学生能识记与天气相关的重点单词、短语，掌握提问以及回答天气的句型，以及现在进行时的用法。Section B 运用描述天气的形容词拓展谈论天气的表达方法，将本单元的互致问候、谈论天气、询问正在从事的活动等重点功能项目结构以明信片的形式呈现出来。单元学情分析 已有基础 通过第六单元的学习，学生已经初步接触现在进行时态，能够正确使用该时态陈述正在发生的事情并进行回答，对该结构的一般疑问句及其回答也进行了一定的运用。存在问题 需要创设一定情境。同时缺少对信息进行信息概括和整合的能力。发展需求 需要多进行鼓励和引导，比较上一单元，本单元增设了一个日常生活中的重要情景，谈论天气极易于激发其学习英语的欲望和兴趣。发展途径 教师在课堂设计时应由旧知引新知，发挥优势，设计有趣的课堂任务引导学生进行自主学习和语言实践，渗透学法指导并引导学生逐步养成良好的英语学惯。单元重点难点 1.熟练掌握描述天气的名词、动词和形容词。 2.熟练使用谈论天气的句型。 3.如何使用现在进行时的结构：be＋doing。4.综合所学写作文。课时教学目标 Period1　Section A(1a～2c) 1.能掌握以下单词： rain, windy, cloudy, sunny, snow, weather, cook, 2.能掌握以下句型：—How's the weather in Beijing —It's sunny.3. 能用所学的知识描述天气情况。 4.描述正在发生的动作。 Period2　Section A(2d～3c) 1. 继续练习运用描述天气情况、描述正在发生的动作。2 通过多种形式的练习方式来让学生们熟练掌握描述天气情况及描述正发生的事情。Period 3　Section B(1a～1d) 1.掌握以下词汇：dry, warm, hot, cool, cold2.通过听力训练来掌握提高学生们综合听说能力。掌握更多描述天气类的形容词。Period 4　Section B (2a～2c) 1.通过阅读训练来让学生们逐步提高英语阅读能力。2.读懂关于天气和假期的文章、3. 理解细节信息。Period 5　Section B(3a～Self Check) 复习与运用所学的有关天气的相关知识来描述天气。能正确地描述他人正在进行的活动。能根据所提供的相关材料描写某地的天气情况及某人正在进行的活动。课时内容解读 课时课型 What Why HowPeriod 1听说课 1a-1c是一个简单的听说任务链。1a主题图引出“谈论天气”的话题、询问天气的重要句式How's the weather 以及描述天气状况的形容词。1b创设了“打电话”的真实情境，在电话中，人们就各自所在城市的天气进行问答。2a-2c部分听力输入更加丰富，并增加了“正在做某事”的内容。2c是基于2a-2b的口语结对活动。 学生能够在日常生活中谈论不同城市、不同季节的天气。学生能够在日常生活中谈论在不同天气条件下的活动。 日常对话。以直接询问天气的问句和答句构成，简单易懂。三段对话的情境均为打电话。涉及到一些打电话用语，对话都重点谈论了天气和活动。Period 2听说+语法课 2d的示范对话通过打电话的情景融入了How's it going It's great.等常用于“打招呼”的交际用语，同时还谈论天气和人们正在从事的活动，对话给我们呈现了small talk，即“闲聊”中如何就天气话题进行交谈的技巧。 1.掌握现在进行时的不同句式；2. 能根据动词的变化规律写出正确的现在分词形式。 总结掌握询问及描述天气所用的语言及句子结构。会运用所学的知识在实际对话中描述天气及他人正做的事情。Period 3听说课 首先1a-1b通过谈论天气状况，拓展了词汇dry, cold, hot, warm.1c-1d的听力活动分层设计，听力材料延续了“打电话”的情景，清晰地输出互致问候、谈论天气和询问正在进行的活动三方面的信息;1e是一个角色扮演活动，学生需要运用本单元的目标句型组织自己的对话。 继续学习有关天气的词汇，运用所学的词汇来描述天气。描述在不同的天气情况中人们正在做的事情。 1.在学习中激活并关联已知；2.在语境中巩固核心词汇，以及日常活动的表达；3.运用听前预测、听中记笔记的方法和技巧，捕捉关键信息。Period 4阅读课 2a是读前活动，要求学生描述图片中的天气状况以及人们的不同活动，从而巩固前面所学的基本词汇，同时为接下来的阅读做好准备; 2b通过明信片的阅读，将本单元的互致问候、谈论天气、询问正在进行的活动等单元重点功能结构一一呈现出来，显得自然贴切，而且具有使用性。 学生能够描述所在地区的天气以及自己和家人的活动。 书信格式。第一封明信片大量使用现在进行时描写Sun Lin的假期，第二封明信片一般现在时和现在进行时的比例各占一般，让学生在真实语境中体会两种时态的差异。Period 5写作课 本2a是读前活动，要求学生描述图片中的天气状况以及人们的不同活动，从而巩固前面所学的基本词汇，同时为接下来的阅读做好准备; 2b通过明信片的阅读，将本单元的互致问候、谈论天气、询问正在进行的活动等单元重点功能结构一一呈现出来，显得自然贴切，而且具有使用性。 让学生了解不同地区、不同季节的天气情况和景色变化，将来能够为自己制定合适的旅行计划。 语篇用一般现在时介绍不同季节各地的天气和景色，辅以图片，学生容易理解。在介绍活动时，语篇使用了一般将来时。单元教学反思单元内的各语篇互相联系，话题互相渗透，从听说读看写五个方面进行了连贯的整体设计。深入研究单元的整体主题语境和各语篇语境，从what、why、how 三方面进行文本分析.过程性评价和结果性评价相结合，知识建构阶段：视频和图片，语言内化阶段：retell，知识迁移阶段：基于所学组内评价。写作输出部分自我评价和他人评价相结合。深入平等关注每一个学生，课堂做到了学生主体，老师主导，让学生在探索中完成对知识的掌握和吸收。21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)

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